Profil Berpikir Kritis Siswa SMP Negeri 2 Palang Dalam Pemecahan Masalah Matematika Ditinjau Dari Gaya Belajar
DOI:
https://doi.org/10.55719/jt.v7i1.409Kata Kunci:
berpikir kritis, pemecahan masalah matematika, gaya belajarAbstrak
Matematika ialah ilmu logika, objek abstrak, konsep yang sama- sama berhubungan satu sama lain yang penalarannya secara deduktif. Pemecahan permasalahan matematika memainkan peranan berarti di sekolah, dimana siswa dituntut mempunyai keahlian guna menuntaskan permasalahan matematika secara pas serta teliti. Dalam menuntaskan permasalahan matematika mengaitkan kegiatan berpikir yang salah satunya merupakan berpikir kritis. Bersumber pada observasi yang dicoba periset pada saat sebagai tutor bimbel pada salah satu siswa SMP Negeri 2 Palang, ditemui perkara salah satunya ialah mengenai berpikir kritis siswa dalam pemecahan permasalahan matematika yang masih kurang. Perihal ini tampak dari banyaknya siswa yang masih belum menguasai kasus pada soal serta siswa cenderung memakai rumus kilat. Oleh sebab itu, keahlian berpikir kritis dalam pemecahan permasalahan matematika perlu dikaji lebih lanjut. Lebih-lebih dilihat dari gaya belajar siswa yang berbeda. Guna seperti itu periset tertarik untuk mempelajari kasus tersebut dengan memberi judul“ Profil Berpikir Kritis Siswa Dalam Pemecahan Masalah Matematika Ditinjau Dari Gaya Belajar”. Pendekatan yang digunakan dalam riset ini merupakan pendekatan deskriptif kualitatif. Riset ini bertujuan mendeskripsikan profil berpikir kritis siswa dalam pemecahan permasalahan matematika yang mempunyai gaya belajar visual, auditorial serta kinestetik. Hasil riset menampilkan jika kemampuan berpikir kritis subjek dengan gaya belajar visual bisa memenuhi 5 dari 6 penanda berpikir kritis yang meliputi, Focus, Reason, Inference, Situation, Clarity. Serta Kemampuan berpikir kritis subjek dengan gaya belajar auditorial bisa memenuhi seluruh penanda berpikir kritis yang meliputi Focus, Reason, Inference, Situation, Clarity, Overview. Dan Keahlian berpikir kritis subjek dengan gaya belajar kinestetik bisa memenuhi 3 dari 6 penanda berpikir kritis yang meliputi, Focus, Reason, Clarity.
Unduhan
Referensi
Anggraini, Dian Putri. 2018. Analisis Pemecahan Masalah berbasis Polya pada Materi Perkalian Vektor ditinjau dari Gaya Belajar : IKIP Budi Utomo Malang.
Ariyanti, Siti, Warli Warli, and Puji Rahayu. 2019. “PROFIL KREA-TIVITAS SISWA SMP DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR”. Jurnal Riset Pembelajaran Matematika 1 (1), 19-36. https://doi.org/10.55719/jrpm.v1i1.64.
Bobbi Deporter & Mike Hernacki (2000). Quantum Learning.Edisi Revisi.Kaifa,Bandung.
Darminto, B. P. 2010. Peningkatan Kreativitas Dan Pemecahan Masalah Bagi
Calon Guru Matematika Melalui Pembelajaran Model
Treffinger. Makalah dipresentasikan pada Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika. Yogyakarta, 27 November 2010.
Effendi, L. A. 2012. Pembelajaran Matematika dengan Metode Penemuan
Terbimbing untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi dan
Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP. Jurnal Penelitian
Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia, 13 (2), 1-6
Ennis, Robert H, dkk. 2011. The Nature of Critical Thinking: An Outline of
Critical Thinking Dispositionsand Abilities. Chicago: University
of Illlinois.
Ghofur, Abdul. 2018. Profil Komunikasi Matematika Siswa dalam Pemecahan Masalah Matematika Ditinjau Dari Gaya Belajar. Skripsi Tidak Diterbitkan. Tuban. Universitas PGRI Rongolawe Tuban.
Miles, et. al. 2014. Qualitative Data Analysis. California: SAGE Publications Ltd.
Nantara, Didit. 2021. “Menumbuhkan Berpikir Kritis Pada Siswa Melalui Peran Guru Dan Peran Sekolah”. Jurnal Teladan: Jurnal Ilmu Pen-didikan Dan Pembelajaran 6 (1), 25-34. http://journal.unirow.ac.id/index.php/teladan/article/view/222.
Ni’matuzzahroh, Ima. 2020. “MODEL PEMBELAJARAN NOVICK DENGAN MEDIA ORIGAMI TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA”. Jurnal Riset Pembelajaran Ma-tematika 2 (1), 23-30. https://doi.org/10.55719/jrpm.v2i1.145.
Peter. 2012. Kemampuan Berpikir Kritis Matematis.
Polya, G. 1973. How to Solve it. New Jersey: Princeton University Press.
Puji Lestari, Kus, Akhmad Nayazik, and Destia Hidayati. 2019. “PENGARUH KREATIVITAS TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MA-TEMATIS DENGAN PEN-DEKATAN OPEN-ENDED”. Jurnal Riset Pembelajaran Ma-tematika 1 (2), 9-14. https://doi.org/10.55719/jrpm.v1i2.87.
Riska. 2020. Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dalam Pemecahan Masalah Matematika Ditinjau Dari Gaya Belajar Pada Kelas Viii Smp Batara Gowa.
Rohimah, Iis, and Rita Yuliastuti. 2019. “PENINGKATAN KE-MAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY”. Jurnal Riset Pembelajaran Ma-tematika 1 (2), 1-8. https://doi.org/10.55719/jrpm.v1i2.102.
Rosdiana & Misu, L. 2013. Pengembangan teori pembelajaran perilaku dalam kaitannya dengan kemampuan pemecahan masalah Matematika siswa di SMA. Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika FMIPA UNY. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Setiana, David Slamet. 2020. Analisis kemampuan berpikir kritis ditinjau dari gaya belajar matematika siswa.
Sumarmo, U. 2018. Hard Skills dan Soft Skills Matematika Siswa. Bandung:
Aditama.
Sundayana R. 2016. Kaitan Antara Gaya Belajar, Kemandirian Belajar dan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa SMP dalam Pelajaran Matematika. Jurnal Mosharafa, Vol 5.
Sugiyono, Prof. 2018. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R &D. Bandung: Alfabeta.
Tiffani. 2015. Hubungan berpikir kritis dengan gaya belajar.
Yuwono, A. 2010. Profil Siswa SMA Dalam Memecahkan Masalah Matematika Ditinjau dari Tipe Kepribadian. Tesis. Surakarta: PPS Universitas Sebelas Maret.
Unduhan
Diterbitkan
Cara Mengutip
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2022 Jurnal Teladan: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Pembelajaran
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Penulis yang menerbitkan naskahnya di Jurnal Teladan setuju dengan ketentuan berikut:
• Penulis memegang hak cipta dan memberikan hak kepada pengelola jurnal untuk publikasi pertama dari karya yang dilisensikan secara bersamaan di bawah Lisensi Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 yang memungkinkan orang lain untuk berbagi karya dengan pengakuan atas kepenulisan dan publikasi awal karya dalam jurnal ini.
• Penulis dapat membuat pengaturan kontrak tambahan yang terpisah untuk distribusi non-eksklusif dari versi terbitan jurnal dari karya tersebut (misalnya, mempostingnya ke penyimpanan institusional atau menerbitkannya dalam sebuah buku) dengan pengakuan dari publikasi awalnya di jurnal ini.
• Penulis diizinkan dan didorong untuk memposting karyanya secara online (misalnya, di repositori kelembagaan atau di situs web mereka) sebelum dan selama proses pengiriman, karena hal itu dapat mengarah pada pertukaran yang produktif, serta kutipan yang lebih awal dan lebih besar dari yang diterbitkan bekerja (Lihat Pengaruh Akses Terbuka).
Baca selengkapnya tentang Lisensi Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 di sini: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/.
